被认为患有阅读障碍的学生的主要困难出现在音位意识和操作、单字解码、阅读流畅性和拼写方面。阅读障碍的次要后果可能包括阅读理解和/或书面表达的困难。这些困难对于学生的年龄、教育水平或认知能力来说是意想不到的。

德克萨斯州对阅读障碍的定义如下：

（1）难语症指一种源于体质的障碍，表现为学习读、写或拼写困难，尽管有传统的教育、足够的智力和社会文化机会。(TEC§38.003)

目前国际阅读障碍协会的定义是：

阅读障碍是一种特殊的学习障碍，起源于神经学。它的特点是难以准确和/或流利地识别单词，拼写和解码能力差。这些困难通常是由于语言语音成分的缺陷造成的，而这种缺陷往往与其他认知能力和有效课堂教学的提供有关。次要后果可能包括阅读理解问题和阅读经验减少，从而阻碍词汇和背景知识的增长（2002年11月12日由国际阅读障碍协会董事会通过）。

博蒙特ISD致力于为患有阅读障碍的学生提供适当的干预和住宿，如州阅读障碍手册中所定义的那样。

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